帶頭供應(yīng)IMAV閥門SV5-08N-0-0-024DG
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| 遏制-內(nèi)螺絲閥門 (可調(diào)節(jié)) FCVL-10.-.-0-N 
| |   CF-100-102-00 （若有變更，恕上另行通知） | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
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帶頭供應(yīng)IMAV閥門SV5-08N-0-0-024DG
IMAV優(yōu)勢(shì)型號(hào):
DSVZ-16S-BS
SV5-08N-0-0-024DG
DMVZ-16S-B02C/30
PRV2-16N-C-0-30
RVSAE3-112-02-01
MGZ-10S-AA/12+BB/12
SBV12-08N-C-024D-GH
CV1-16N-P-0-020
SBV11-12N-C-0-024DGH
MPZ-SAE1 1/2" -6000/B12B12
DPS2-10-B-F-0-40
3225-1571-124-0000 AP-32S/25S-DIN 24340E
6000-1571-134-1244 MPZ-SAE11/2"-6000/B04B04/O
DPZ-16S/M10-T
AP-DBD20-DBD10
6000-1571-134-1404 MPZ-SAE2"-6000/B04B04/O
IZ-830-250
DPZ-10S/070
RZ-10S-A+B
UP-10S-PAB+TT
IMAV節(jié)流閥,IMAV壓力控制閥,IMAV止回閥,IMAV先導(dǎo)閥,IMAV流量控制閥,IMAV壓力補(bǔ)償器,IMAV分流器,IMAV方向控制閥,IMAV流量開(kāi)關(guān)
RVSAE6-11-05-01
6000-1571-114-1444 MPZ-SAE2"-6000/B04B04
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SV2-20N-C-O-240AG
SV1-16N-C-O-240AG
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AP-25S/16S 0025-1571-114-0000
RVSAE3/6-11-05-01 Nr.5711-2451-134-0005
RZ-10S-A+B Nr.1210-1551-164-0000
AP-10S/D760-X
DSV1-12N-B-B04
DSV1-12N-B-B04
021-60548556 MGZ-06S-AA/10+BB/10-05
RVSAE3/6-11-05-01
DSVZ-16S-BS 0016-1558-124-2000
RVZ-16S-P Art nr.3016-1551-114-0000
MGZ-06A-DM2/PV1/10-B-04 Art nr.3306-1592-514-2000
DMVZ-16A-P02C/30; Art.Nr: 3016-1531-514-2130
DMVZ-16A-A02C/30
RVZ-16S-P Art nr.3016-1551-114-0000
DMVZ-16A-P02C/30; Art.Nr: 3016-1531-514-2130
DMVZ-16A-A02C/30
RKVE-08
3106-1551-514-0300
CVFP-10N-0-015
DSVZ-25S-BS
WRVZ-06S-CCB
帶頭供應(yīng)IMAV閥門SV5-08N-0-0-024DG
隨著新課程改革的推行和落實(shí)，新的教學(xué)理論和教學(xué)方式越來(lái)越注重合作學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而使學(xué)生學(xué)到更豐富的生物知識(shí)，而且合作學(xué)習(xí)有助于讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決生活中或者學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。但是，在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在很多問(wèn)題，如有的學(xué)生渾水摸魚(yú)、教學(xué)紀(jì)律不嚴(yán)格等問(wèn)題，影響了合作學(xué)習(xí)的有效性?；诖?，本文提出了一些提高初中生物合作學(xué)習(xí)有效性的措施。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中生物；教學(xué)方法
引言
合作學(xué)習(xí)模式是一種新型的教學(xué)模式，其是在新課程改革的背景下開(kāi)始實(shí)施的，可以有效激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也促進(jìn)了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
一、淺談實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐價(jià)值
生物教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式主要是一種使學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，并積極參與到生物學(xué)習(xí)中的教學(xué)方法。初中生物學(xué)習(xí)要求學(xué)生多接觸實(shí)際生活，并且其具有較強(qiáng)的綜合性。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)還能在實(shí)際生活中使用這些知識(shí)。教師應(yīng)該給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并且讓他們勇敢地表達(dá)出來(lái)，通過(guò)這種方式可以使學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己的認(rèn)可，從而使他們主動(dòng)投入生物課程的學(xué)習(xí)中[1]。此外，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)還可以學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己或者同學(xué)有問(wèn)題時(shí)能及時(shí)改正。比如，如果一個(gè)小組中有學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，他可以幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，同時(shí)也可以鞏固自身所學(xué)的知識(shí)。生物是一門需要各種實(shí)驗(yàn)輔助的學(xué)科，所以學(xué)生要學(xué)會(huì)和其他同學(xué)合作，以便高效地完成實(shí)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)自身的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
二、初中生物教學(xué)實(shí)行合作學(xué)習(xí)模式的方法
（一）通過(guò)合理分組，保證學(xué)生快速學(xué)到知識(shí)為了保障合作學(xué)習(xí)模式的有效性，教師一定要保證分組的合理性，這樣才能大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。常見(jiàn)的分組方式主要有兩種：一種是固定分組模式，這種方式可以方便教師管理，并且學(xué)生之間討論問(wèn)題不需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間；第二種是靈活分組模式，這種分組模式主要是根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分組的，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相較于固定分組，這種分組方式加大了對(duì)教師的管理難度。但是其可以大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而保障教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)有助于學(xué)生的全面發(fā)展。比如，在教學(xué)“不同類別的生物”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，有的學(xué)生喜歡水中的生物，有的喜歡地面上的生物，有的喜歡空中的生物，這就要求教師在教學(xué)前應(yīng)該詳細(xì)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的不同喜好，以便根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行合理的分組，同時(shí)保證每個(gè)成員都能有事可做。小組內(nèi)的每個(gè)成員分工明確，有助于他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中大限度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和能力?？傊?，初中生物教師在開(kāi)展小組合作教學(xué)的過(guò)程中，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和不同的教學(xué)情境來(lái)合理劃分各個(gè)小組，這樣才有可能充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。
（二）明確劃分小組成員的職責(zé)，保證合作學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行教師開(kāi)展分組教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更快、更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，這就要求教師一定要明確小組內(nèi)每個(gè)成員的職責(zé)，保證每位學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，都有具體的任務(wù)。同時(shí)，教師在劃分學(xué)生職責(zé)的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，全面考慮每位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，盡量確保小組內(nèi)的所有成員都能互幫互助。如果教師沒(méi)有合理劃分學(xué)習(xí)小組，在教學(xué)過(guò)程中就很容易出現(xiàn)小組內(nèi)的合作并不愉快的現(xiàn)象，從而影響教學(xué)的有序開(kāi)展，這樣的小組劃分也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到有用的知識(shí)[2]。一般情況下，一個(gè)學(xué)習(xí)小組是由組長(zhǎng)、交流員和記錄員構(gòu)成的。其中，組長(zhǎng)主要是安排組內(nèi)成員的相關(guān)工作，組織他們展開(kāi)討論，全程掌控整個(gè)小組的合作流程，一旦組員之間出現(xiàn)問(wèn)題，組長(zhǎng)一定要及時(shí)協(xié)調(diào)和解決；交流員的工作一般是在小組討論結(jié)束后進(jìn)行的，主要負(fù)責(zé)將小組討論的成果按照教師的要求進(jìn)行整合，之后再將其匯報(bào)出來(lái)；記錄員主要是將小組在討論過(guò)程中的有效信息及重要部分提取出來(lái)。這種合理有效的小組分工，才能保證在小組討論的過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)有學(xué)生無(wú)事可做的狀況，因此教師一定要重視各個(gè)小組成員的職責(zé)分配。
（三）注重進(jìn)行延伸教學(xué)，將合作學(xué)習(xí)貫穿于課堂內(nèi)外初中生物不僅蘊(yùn)含著豐富的理論知識(shí)，還與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系。利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行生物教學(xué)，不僅能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中存在的生物知識(shí)。例如，在教學(xué)“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在安排學(xué)生進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，還應(yīng)該在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生以小組的方式到戶外去觀察大自然中真實(shí)的蚯蚓是什么樣的、是怎樣爬行的、生活習(xí)性是什么樣的等，并且由組內(nèi)的記錄員將觀察的細(xì)節(jié)記錄下來(lái)，之后所有成員一起進(jìn)行總結(jié)和分析。這種方式不僅讓學(xué)生意識(shí)到小組合作的重要性，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)和小組成員研究、討論和觀察蚯蚓各方面的特征，有效地將合作學(xué)習(xí)延伸到課下，這種方式在給學(xué)生提供充足實(shí)驗(yàn)時(shí)間的同時(shí)，還讓學(xué)生更加深入地了解了蚯蚓各方面的特征，從而有效保障生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。
（四）制訂合理的、科學(xué)化的評(píng)價(jià)制度為了提高生物教學(xué)效率，初中生物教師需要建立完善的評(píng)價(jià)值，并且通過(guò)這個(gè)制度肯定學(xué)生具有價(jià)值的行為，同時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)木?。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師評(píng)價(jià)更多的是以學(xué)生的個(gè)人行為作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生的成績(jī)優(yōu)，就能獲得相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，卻忽視了這種只注重學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)機(jī)制會(huì)使學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)生物的興趣，從而使他們降低學(xué)習(xí)的熱情和效率[3]。要想發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)有的作用，教師需要摒棄傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的劣勢(shì)，合作學(xué)習(xí)模式更看重一個(gè)集體的整體進(jìn)步，而不再是傳統(tǒng)的僅關(guān)注學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。合作學(xué)習(xí)模式的評(píng)價(jià)方式是將小組內(nèi)的所有成員都作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)指標(biāo)更加全面，其不僅包含了小組成員的學(xué)習(xí)成績(jī)，還包含了組內(nèi)成員的創(chuàng)造和實(shí)踐能力等。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師在制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度時(shí)一定要確保制度符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)也要具有科學(xué)性，這樣才能大化地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。
結(jié)語(yǔ)
總而言之，在平時(shí)的生物教學(xué)中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，其可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，教師一定要不斷指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，從而幫助學(xué)生更深刻地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)反思，還可以使他們更好地適應(yīng)各個(gè)課程的教學(xué)。
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